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Nancy-Université - case study

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The Nancy-Université (Abrev: NU) is a federation of 3 HEIs in the city of Nancy, in France. This EPCS has been created in 2007.

This federation groups the three HEIs in Nancy:


It prefigures a complete fusion of the three universities in the not too distant future. Currently a number of departments are now common to the federation. With respect to ICT, the recently created department NUTICE is responsible for educational ICT support for the three institutions.


François Laurent is the president of the EPCS Nancy-Université since the 6 May 2008 for a mandate of 1 year renewable. He succeed François Le Poultier.


A total of 40,000 students annually follow the courses in the 3 HEIs. The federation awards a total of nearly 400 diplomas that cover almost all domain of knowledge and issued around 17 000 degrees and diplomas in the year 2007.


The permanent staff of the 3 establishments is made up of about 5000 people, about 2200 teachers-researchers and lecturers and about 2500 in administration.


The EPCS, public institution, aims at pour vocation la mutualisation de moyens au service common politic d’une politique commune permettant une efficacité accrue et une meilleure visibilité des missions de, formation, recherche, valorisation et de diffusion des savoirs de l’Université.

The Nancy-université web site is at www.nancy-universite.fr


Partnerships and exchange programmes

A lot of partnerships (regional, national and international) for this federation of universities involved in many virtual-campus, subject-oriented virtual universities. Nancy-Université is an active member of UNIRE (Université Numérique interRégionale de l’Est). To summarize it has partnerships with 155 universities in 24 European countries.

The university participates among others in the SOCRATES ERASMUS programme.


Institution

The past

Nancy-Université itself has a very short past, as it was created in 2007. The following lines describe the common or important elements that can be highlight from the past of the 3 members universities.


  • (1) Give a narrative description of the institution's history since its foundation, concentrating on key dates, recent years and any e-learning issues.
  • The Nancy 2 university, Nancy 1 Henri Poincaré and the National Polytechnnic institute of Lorraine (Institut National Polytechnique de Lorraine (INPL)) were created in 1971 following the reform of higher education enforced by the law "Faure" (Nov. 1968).
  • 1978, saw the creation of VIDEOSCOP, an audiovisual and multimedia production centre in Nancy 2. VIDEOSCOP currently produces pedagical video programmes and multimédia materials for educational purposes in the e-campuses in which Nancy 2 is involved. These programmes are broadcast through video channels such as Canal-U. Videoscop is also the coordinator of or partner in a number of European projects, including those of the eLene group. (See also technology part for more information about VIDEOSCOP).
  • Creation of CRIs (Centre de Ressource Informatique - Informatic ressource center) in the 3 universities. A CRI is a common service is devoted to all aspects related with the development of ICT, in order to support administrative, research, pedagogical activities. For example, CRI has offered in 1998 an internet access and a personal email to each student of the university Nancy 2, in 2004 a vitual desk . Since 1998, it proposes a pedagogical platform (with targetted acess to e-ressources since 2004 via the virtual desk). The CRIs are important for e-learning because one of their mission is to support research and development of Information and Communication Technologies.
  • In 1998, Nancy 1 and Nancy 2 responded to the Allegre call - a call dealing with the use of new technologies - and started the NUO project in 1999 (NUO for Nancy Université Ouverte = Open University Nancy). This e-campus got bigger the following year (2000) with the support of the Regional Council of Lorraine. Other universities in Lorraine joined the project, which became a pluri-disciplinary e-campus on a regional scale. LUNO (for - Lorraine Université Ouverte) is still running nowadays.
  • In parallel, in 2000, Nancy 2 answered a call for proposals launched by the ministries of education and research for the creation of "campus numérique français" (french e-campuses).
  • Virtual-campus initiatives

virtual-campuses in which Université Nancy 2 is involved, all of them are relevant to e-learning:

  • Law, Economics, Management


  • April to July 2003, following the demand of the European Commission, PLS Ramboll (a Scandinavian management consulting firm) carried out case studies in 8 European countries for the report Virtual Models of European Universities. www.elearningeuropa.info/extras/pdf/virtual_models.pdf. With the help of the national ministry for education, it identified CANEGE (a virtual campus in which Nancy 2 is involved) as an example of best practice in e-learning at European level.The insitutions which were selected for these case studies decided to join forces and created eLene (eLearning network) in November of the same year. They have since sucessfully run three Virtual Campus projects in the European Commission supported eLearning programme.


  • In september 2007, Nancy 2 has decided to reorganise e-education activities in nancy 2, it leads to the end of the CEFOD Unit, the transformation of the CTU (Centre de Télé-enseignement Universitaire) into the ERUDI structure (http://) and the creation in the EPCS Nancy Université of a common service dedicated to e-education, called NUTICE (http://TICE.nancy-universite.fr). Since january 2008, all the activities related to e-education are missions of this service for the three Universities in Nancy.

The present

  • (2) Provide a general description of the institution in its current state, putting the e-learning into context.


LES 3 universités gardent leur identité propre. Il ne s'agit pas d'une fusion !

Nancy 2 is a traditionnal university offering also open and distance learning and participating in many virtual-campus initiatives. The use of ITC is a priority for the university.

Nancy 2 offre à tous ses personnels et ses usagers un Espace Numérique de Travail- ENT (elle a été l’une des 3 premières universités en France à le faire) qui rassemble, en fonction du profil de l’usager, tous les services nécessaires.

A part of the administration is done online at the university. Nancy 2 was the first french university to propose a online registration. About 15 400 students registered online in 2005-2006.

Toute l’offre de formation de Nancy 2 est accessible en ligne.


Nancy 2 e-education activities are now considered in the context of the EPCS Nancy University via its service called NUTICE. Ce service qui rassmble des compétences multiples et variées est le guichet unique d’accès aux TICE et propose information, formation, conseil et assistance à tous les utilisateurs des TICE dans l’Université. Il assure médiatisation et assistance à la conception et à la scénarisation de cours, soutien à la production de ressources pédagogiques ou à la mise en ligne de formations en ligne. Il promeut l’usage des TICE dans tous les secteurs de l’Université et soutient les collaborations internationales. A titre d’exemple,

Projet Européen. NUTICE est porteur du projet européen EUROQLIo de tri-diplômation. diplômation multigrade. porteé par qq de NUTICE. Multigradation entre pays different, dans le domaine de la qualité. Completement different des activités faites précédemment. Bulgarie Roumanie France.

De plus, en lien avec les CRI des établissements, il met à disposition une plateforme pédagogique par établissement (http://ARCHE.univ-nancy2.fr) accessible via l’ENT. L’outil (Moodle) et l’interface sont communs aux 3 universités, la déclinaison est réalisée en fonction de l’usage spécifique à chaque établissement. Une autre plateforme appelée ARPE héberge les projets communs aux établissements. D’autres services comme par exemple le webconferencing ou le podcast (à partir de janvier 2009) sont offerts. Nutice soutient le C2I qui depuis cette année est une certification commune Nancy Université.


Une des première actions au sein de Nancy-Université a été de mutualiser toutes les activités relatives aux TICE.

1 Janvier 2008 : creation de NUTICE (Nancy-Université TICE) l'activité de NUTICE avait été anticipée mais de manière informelle.


  • National

The “Campus numériques” (Virtual campus) initiative has evolved to support the creation of Thematic Digital Universities, grouping together existing Virtual Campuses and integrating other HEIs into larger consortia around general diccisplinary themes. See: [1]

Université Nancy 2 particpates in the following TDU’s:

    • AUNEGE (Business and economics) [2]
    • UOH (humanities) [3]


  • International

Participation of Université Nancy 2 in eLene via Videoscop its audiovisual and multimedia centre Videoscop has coordinated two of the eLene group’s three Virtual Campus eLearning programme projects:

    • eLene-TT: Teacher training. [www.elene-tt.net] (2005-2006)
      • Identification, collection and referencing of tools and resources for supporting higher education teachers in the innovative pedagogical use of ICT.
      • Creation of a virtual resource centre
      • A transnational programme of teacher training actions
    • eLene-TLC: Teaching and Learning service centre www.elene-tlc.net (2007-2008)
      • Preparing universities for the next generation of students
      • Developing a common framework of educational ICT competencies for teachers, students and educational technologists in higher education
      • Professional development activities for teachers, a self-assessment instrument and learning actions on digital literacy for students, a virtual guide for instructional designers.
      • Extending the virtual resource centre to become a teaching and learning service centre www.tlcentre.net
      • Invovling decision makers through setting up a board of directors and developing policy recommendations.

Videoscop was also a partner in eLene-EE (2006-2008), dealing with the economics of eleanring, and contributed in particular to the work on indicators of eLearning. www.elene-ee.net


E-learning projets:

  • SIMENT

Projet Systeme dInforMation, Espace Numerique de Travail

  • Projet Formation Ouverte et À Distance (FOAD) et Production de cours médiatisés





  • (3) What is the institution's annual budget?

370 M€

Maintenant en phase transitoire. Prochain contrat 4ans : commun Nancy University. Personne n'a d'idée sur le prochain budget. Plein d'incertitude (LRU).

  • (4) How many students does the institution have (a) in total? (b) as full-time equivalents?

Nancy-Université (a) 19,000 students (b) pas de différences

A envoyer pour Nancy Université

  • (5) How many staff does the institution have (a) in total? (b) as full-time equivalents?


(a) More than 1200 people work for Nancy 2 University :

Nancy 2:

722 as teachers (60% of University staff):

  • 456 research professors,
  • 105 professors,
  • 161 professors without tenure,

A vérifier sur la partie Englaise du site ! (terminologie)

481 in the administration (40% of University staff):

  • 402 with tenure,
  • 79 with contract.

Personne physique. Considérés comme des temps plein.

(b)not found.

  • (6) What is the institution's "business model"? (a) public (b) private (c) consortium (d) national programme. If (c) or (d) above, list the other partners (or the members) and for each briefly describe its role.

(a) public

  • (7) What percentage of the institution's students are based outside the home country?

Chiffres 2007 : Anne boyer va l'envoyer. 6000 étudiants étranger à Nancy université 1000 étudiants de NU à l'étranger.

  • (8) Describe the institution's approach to virtual mobility.

Etudiants en échange ERASMUS. Chiffrea pas dispo immédiatement. AB peut chercher. Mais pas d'étudients en ERASMUS virtuel.

Très encouragé. Dispositif pour la mobilité virtuelle (avec l'ENT, personnalisé), plateforme educative.

heure cours : ERUDI : asynchrone. D'autres formations (spécifique au dispositif).

High priority for this institution. The Nancy 2 university was one of the first french university to start with virtual campus and distance education.


  • (9) Describe how the institution manages its "brand" (a) in general and (b) in respect of any e-learning aspects.

institution connue. Portail TICE. Salon conférence en france. EDEN / oui OEB / oui. participation à des consortiums. Reunion d'information organisées par l'UE. Association francaise autour des TICE. Réunion de formation des coordinateurs de project (Coo Eur).

Structure

  • (10) Describe the institutional structure, preferably supplying an organigram.


The Federation Nancy-Université is lead by the Presidents of the 3 member universities :

  • Jean-Pierre Finance, President of Université Henri Poincaré - Nanci 1.
  • François Le Poultier, President of Université Nancy 2.
  • François Laurent, President of Institut National Polytechnique de Lorraine.

The EPCS Nancy-Université is lead by one of the 3 presidents of the member universities. François Laurent was elected at the presidency of the EPCS in May 2008 for a 1 year renewable mandate, he succeed François Le Poultier.

Board of directors. Research concil Pedagogy concil Human resource commission


Il s’appuie sur un Conseil d’administration, un Conseil de la recherche, un Conseil de la pédagogie et sur une Commission des ressources humaines.

Activité : communication, valorisation de la recherche et TICE.

1 contrat quadriennal déposé pour les 3 universités.

Common services :

A commun service do projets and missions which are common for the whole university or specific to its field of activity. Nancy university created common services which vocation is to put their skills and their know how at the disposal of all the university.



  • (11) Classify the e-learning support model as (a) hub (b) distributed (c) hub and spokes (d) complicated (e) non-existent. Comment on the choice.

Clearly (c) hub and spokes.

  • The hub : NUTICE core staff.
  • The spokes : represented by the "correspondents" of the "proximity network". Those correspondents belongs to the network of NUTICE and are disseminated in all component of Nancy-Université in order to insure everyone (teacher, students, admin staff, etc) can be in close contact with NUTICE and find support.
  • different types of spokes : there are several level of proximity. The aim is to support all the possible initiatives (institutational, not institutional, local, small, large, international). Built to suit is also often done.

Pour les projets c'est NUTICE qui centralise. Par contre pour raison administrative il y a un établissement porteur de projet qui est choisi parli les 3 universités, mais ca reste purement administratif.


Producteur de module et de ressources. Usages sur l'enseignement à distance.


  • (12) Describe in more detail the structure for the e-learning operation and how it maps into the institutional structure.

NUTICE: 14 temps plein. ingenieur chercheur, ensignant, et admin. compétences variées. développeurs multimedia, graphistes, comp audiovisuelles.

videoscop : production NUTICE : service de proximité.

Le personnel travail indiferemment pour n'importe quelle université (Nancy 1, 2 et UNPL).

  • NUTICE (common and mutualized service dedicated to e-education in Nancy Université)

a sortir de Nancy 2. Vraiment service commun.


  • NUTICE (Nancy Université TICE), guichet unique d’accès aux TICE à Nancy Université pour tous les personnels et les enseignants
  • le CRI (Centre de Ressources Informatiques)
  • le Vidéoscop, centre de production multimédia de l’université, dont la reconnaissance est nationale et internationale.
  • le CTU (Centre de Télé-enseignement Universitaire), spécialisé dans la formation en langues = ERUDI (Etudes et Ressources Universitaires à DIstance) de Nancy-Université gère tous les aspects relatifs à l'administration d'une formation à distance et à l'organisation de la pédagogie en lien avec les composantes de l'Université. Elle assure la préparation à distance des diplômes nationaux de Licence et Master.

Travail en partenariat avec les 3 CRI. De plus, en lien avec les CRI des établissements, il met à disposition une plateforme pédagogique par établissement (http://ARCHE.univ-nancy2.fr) accessible via l’ENT. L’outil (Moodle) et l’interface sont communs aux 3 universités, la déclinaison est réalisée en fonction de l’usage spécifique à chaque établissement.


  • (13) Describe the committees that oversee e-learning (including the rank and role of the Chair in each relevant committee) and their relationship to the organisational structure.

NUTICE : commité politique (avec les presidents et viceP) et definit la po de nutice pour 1 ans. Nutice operationalise au quotidien. Stratégie générale. Bureau politique : réunion tous les mois. Participation aux conseil. dans les 3 établissements

External environment

  • (14) What is the institution's funding from government as a percentage of annual income?

100 % sur le contrat 4 ans.

Budget de l'université est payé par le gouv. Emarge sur le retrait quadriennal. Taxes sont marginal. Dotation general (+ droit d'inscription) mais NUTICE n'émarge pas la dessus.


  • (15) Describe the way that funding is provided for institutions in the institution's country, or state that it is the same as for other institutions in the country.

encouragement de la région sur projet spécifique. Pour le reste c'est pareil partout en Fr.


  • (16) Describe the legal status of the institution.

Nancy-Université n'a pas un statut d'université au sens ou il n'y a pas d'étudiants incrits.


Nancy-Université is an EPCS. Le statut d’établissement public de coopération scientifique (EPCS) a été créé par la loi de programme du 18 avril 2006. C’est un des statuts que peut adopter un pôle de recherche et d'enseignement supérieur (PRES).


Nancy-Université is also a PRES (Pôle de Recherche et d'Enseignement Supérieur ) En France, depuis la Loi de programme pour la recherche de 2006, les établissements d'enseignement-recherche et les universités peuvent créer des pôles de recherche et d'enseignement supérieur (PRES). Ces pôles rassemblent des établissements ou organismes d'enseignement supérieur et de recherche publics ou privés européens, et peuvent avoir pour partenaires associés des entreprises, des collectivités territoriales ou des associations. Le but est de regrouper une partie de leur activité, de mettre en commun des ressources et d'augmenter la notoriété des membres du PRES. Pour avoir une personnalité morale, un PRES peut être un groupement d'intérêt public, un établissement public de coopération scientifique ou une fondation de coopération scientifique.


Nancy 2 : université.


  • (17) List the language(s) that the institution uses for instruction with the percentage of students studying in each. (Bilingual study can also be included.)

French language mainly. Quelques cours en englais (master) ou erasmus Mundus.


  • (18) Describe any specific cultural issues that affect the institution's students or state that it is the same as for other institutions in the country. Mention any features relevant to e-learning.

module interculturel departement fr langue etrangère. forte motivation a nancy incertion etudiants handicapés.


  • (19) Describe the external quality assurance and/or accreditation regime affecting the institution, or state that it is the same as for other institutions in the country. Mention any features relevant to e-learning.

creation gpe autour de l'assistance qualité. le service for cont est labelisé. iso 9001. chargé de mission qualité. pas d'idée.


  • (20) Describe the approach to credit transfer with other similar institutions.

ensemble pour tous les diplomes. obligation.


  • (21) List the main associations that the institution is a member of, with a note as to the relevance of each to e-learning (if any).

Nancy-Université est présent dans les 6 UNT. C'est un établissement porteur qui signe l'accord et non Nancy-Université. UNT (Université numériques thématiques) Nancy-Université est dans toute sauf l'UNJF (donc dans 6).


ANSTIA : association des TICE en france.

FIED : fede interuniv de l'enseignement à distance. Catalogue des formations en ligne. guichet commun des formation univ en ligne.

EUCEN : réseau mondial qui federe des projet dans la form co & LLL

EDEN : videoscop est membre.

Promotion des actions à l'international TICE monde : Lancé par NUTICE. carnet d'adresse partagé pour un réseau.

National TICERI recherche et innovation (fédérer les énergies des chercheurs autour des TICE) Obj : monter projets autour des TICE et utiliser NUTICE comme terrain d'expérimentation gros appels d'offres (cadres) (+ ramifications à l'ext de la France).

Virtual-campus initiatives

virtual-campuses where Université Nancy 2 is involved, all of them are relevant to e-learning:

  • Law, Economics, Management
  • International
    • Participation of University Nancy 2 in eLene a virtual campus initiative for the training of teachers.


EUROQLIo

campus virtuel tri diplomation fr/ bulg / roumanie. TICE 50% de form à distance. filière tematique licence et master dans le cadre du LLL.

Université Virtuelle de la méditerrannée. consortium qq mois. AB : envoyer le test fondateur.

  • université roumaine
  • Polonaise
  • Francaise (nancy université)


  • (22) List the main international partners of the institution, in the order of strategic importance, with priority given to collaborations involving e-learning.

400 univ partenaires.

les + imp. roumanie bulgarie benin tunise finlaznd esp itale esp pol suede lux belgique syrie maroc


International agreements:

More than 112 interniversity conventions have been signed with Allemagne, Autriche, Belgique, Benin, Brésil, Burkina Faso, Bolivie, Canada, Chine, Colombie, Cuba, Danemark, Espagne, E.U., Gabon, G.B., Grèce, Hongkong, Irlande, Italie, Japon, Kazakhstan, Liban, Luxembourg, Macao, Maroc, Mexique, Palestine, Pays-Bas, Philippines, Pologne, Portugal, Roumania, Russia, Sweden, Suisse, Syria, Tunisia, Ukraina, Yougoslavia

Strategy

(Do not include annual plans.)

  • (23) Describe or provide a document describing the current institutional strategy.

See that with the presidency. site nancy 2 sur obj.


  • (24) Describe or provide a document describing the current learning and teaching strategy.

Difficult to give a simple answer because:

  • strategy vary from one institute to another (3 institutes)
  • even in an institute, as it is interdiciplinary, the objectives and strategy vary.
  • there as different type of education : from mass education to elite education.


  • (25) Describe or provide a document describing the current e-learning strategy.

No document, but some important points from discussions to highlight:

  • a unique service : NUTICE --> more simple, clear and effective.
  • the general belief of NUTICE concerning the e-learning strategy is to give access to everyone by the help of ITC to learning dispositives and ressources. Their key word is "proximity".
  • training for everyone in the university
    • teachers
    • students
  • Teachers are free : they make choice on how many e-learning they incorporate into their lecture.
  • Use students as a leverage ! (C2I preparative course at the beginnning of the year). Genereally students like it and ask for more e-learning to the teachers.
  • customized numerical environment (for teacher, students etc).


general : à tous l' acces au ressources et dispositifs assistées par les tices. assistance de proximité formation à tous. ingénierie pédagogique avec assistance à la scénarisation mutualisation et capitalisation des ressources

ADRESSE de NUTICE. TICE.nancy-universite.fr toute l'info est ici.


Do not include or refer to annual plans except as necessary to provide budgetary information.


  • (26) What is the percentage of students (a) taking courses wholly or largely delivered by e-learning (b) taking courses where the amount of institutionally supplied/guided e-learning is "significant" (i.e. has an impact on staff or students) and (c) taking courses where the where the amount of institutionally supplied/guided e-learning is insignificant? In each case comment on the answer.

a chercher.

C2I : certificat Int. pour tous. Tout est en ligne. (levier)


qq diplome totalement en ligne 100 % (ex : hebreux à distance uniquement.).

assistance à la pedago en presentiel (suivant la decision de l'enseignant) presentiel assisté

+ grande souplesse

1040 cours en ligne Nancy 2 1060 UHP 150 à l'INPL (ecole d'ingenieur).(moins de formation, donc - de monde en ligne). tp en ligne (simulateurs). touche tout. Pas un diplome qui n'ai pas au moins des support en ligne.


  • (27) Give the percentage of the institutional budget that e-learning represents. Comment on how it is measured including the assumptions made, whether it is appropriate and any trends.

10 mois d'existance en mutualisé. Donc pas significatif pour le moment. contrat pour 4 ans. tres fort soutient politique des 3 etablissements.


  • (28) Categorise the role (if any) of external funding in fostering the development of e-learning as (a) not relevant, (b) useful, or (c) essential. Comment on the choice.

(c)essential. e-learing (as a main part of educational system in France) is almost 90 - 100% funded by state.

Learning and Teaching processes

This has a focus on learning and teaching with other aspects viewed from this perspective.


Learning and teaching design and delivery

  • (29) Describe how choice of pedagogies and technologies is made for a typical programme that is envisaged to include significant e-learning.

A envoyer à Sammuel par mail.

A e-campus must provide 3 kinds of services : to produce multimedia materials, to put this multimedia material at students' disposal and to provide a tutor for the follow up.

Les modules multimédias complétés par un suivi de l’étudiant par le tuteur remplacent, dans les campus numériques où l’enseignement se fait à distance, les cours en présentiel. Le choix de la « taille « du module se fait en comparaison du nombre d’heures de cours réalisées en présentiel et aussi du nombre d’heures de travail de l’étudiant. Dans un seul dispositif il n’est pas toujours aisé de trouver une taille commune à l’ensemble des modules car les pratiques des différents partenaires dans ce domaine peuvent être variables. Lorsque les deux (ou plus) dispositifs sont totalement déconnectés, il est quasiment impossible d’obtenir sauf hasard une taille identique des modules. La diversité et la richesse des supports de contenus des modules multimédias peuvent entraîner des différences très importantes entre deux modules.

médiatisation du module : Si l’on établit une classification du support multimédia en terme de médiatisation cela peut aller d’un cours en format PDF jusqu ‘à un cours en complète auto formation. La plupart des modules multimédias se situant entre les deux extrêmes. Le module en complète auto formation n’existe pas vraiment mais certains modules ont été développés dans cet esprit et donnent à l’étudiant un moyen de se former de façon relativement autonome. Le module réalisé sous la forme d’un simple PDF peut se justifier dans certaines matières qui évoluent très souvent comme le droit fiscal, le droit du travail. La mise à jour d’un tel module très médiatisé reviendrait à réaliser un nouveau module à chaque fois et entraînerait des coûts trop importants. On peut aussi classifier les modules en fonction des supports techniques utilisés ainsi un module multimédia réalisé entièrement avec des vidéos sera beaucoup plus onéreux et complexe à réaliser qu’un module en HTML.On peut classifier d’un point de vue médiatisation les modules en trois catégories : • Cours peu scénarisé, peu médiatisé : comportant : un plan interactif ,un polycopié PDF par chapitre,un QCM par chapitre,un glossaire, une bibliographie, une webographie, éventuellement un ou plusieurs études de cas… • Cours scénarisé et médiatisé : comportant : un plan interactif,un polycopié PDF par chapitre,un document découpé en séquences et activités d’apprentissage (exercices interactifs et/ou énoncés pour réponse sur forum),un glossaire, une bibliographie, une webographie, des QCM,éventuellement un ou plusieurs études de cas… • Cours fortement scénarisé et médiatisé : comportant : un plan interactif, un polycopié PDF par chapitre, un didacticiel découpé en séquences et activités d’apprentissage, intégrant commentaires sonores, schémas animés, applications interactives, images fixes et vidéo,un glossaire, une bibliographie, une webographie, des QCM ,éventuellement un ou plusieurs études de cas…

granularité du module : Une autre caractéristique importante dans un module multimédia est sa granularité. Le choix de la taille du grain de formation ou de la « brique « élémentaire de formation est un élément important pour l’utilisation pédagogique d’un module. En effet l’enseignant peut juger que certaines parties du module sont moins importantes que d’autres et proposer un parcours privilégié à l‘intérieur du module en ne proposant que certaines parties du module Il faut donc que les grains soient séparables aisément d’un point de vue technique. L’idéal étant bien sur que l ‘enseignant puisse réaliser des parcours individualisés pour chaque étudiant.L’étudiant peut aussi en fonction de ses connaissances préalables se créer son propre parcours à condition que les grains de formation soient bien identifiés et renseignés d’un point de vue pédagogique. On comprend que la taille du grain de formation peut prendre une grande importance dans un dispositif de campus numériques.

  • (30) Describe what scope staff have at delivery stage to refine or in some cases override design decisions made earlier.

chaine editoriale pour des modules important. scenari (logiciel de prod de ressources multimedia). qui sépare fond et forme.

2eme axe : moodle. flexible. totalement autonome. chaque enseignant est maitre de son cours.

Axe important de rendre autonome des rendre indépendant compte tenu du nb de personne dans NUTICE.

Learning and teaching development

This includes materials and IPR.

  • (31) How much e-learning content is sourced from outside the institution? Use a scale of 1-5 with a comment (an exact percentage is useful).

production interne. Production motualisée Utilisation de ressource extérieure. (impossible à dire car ne sait pas de que les ensignants utilisent dans leur cours). et c'est volontaire.


  • (32) Of all e-learning content sourced from outside the institution, what fraction is OER? Use a scale of 1-5 with a comment.

reservoir de ressources. que ce qui est légalement utilisable. dans les UNT ressources par exemple. pas de controle dessus. outil pour dire les droits pour chaque ressources.



  • (33) When staff in the institution develop content, is the content (a) owned by them and licensed to the institution, (b) owned by the institution but with some licensing back to staff, (c) owned by the institution but with no licensing back to staff, (d) unclear or disputed IPR position? Whatever option is chosen, provide a narrative describing the situation in more detail.

tout ce qui est produit par l'enseignent pour son cours : il est le propriétaire. tout ce qui est produit avec soutient NUTICE : soumis à accord de mutualisation. Mis à dispo des enseignment de NACy Univ. Mais non modifiable sans l'accord de l'auteur.Et non diffusable à l'extérieur. En consortium accord est signe pour l'abandon des IPR pour l'université.

certain enssignement sont assez confidetiel et pas nécessaire de mettre en place des choses complexe dans ce cas.

<Ext Les auteurs, lorsqu’ils fournissent des contenus pour la réalisation de modules multimédias doivent céder les droits d’exploitation à l’université. Lorsque l’université fait partie d’un consortium, il faut que les universités partenaires puissent également utiliser le module. Mais lorsque le module peut être utilisé dans un autre consortium il peut exister des problèmes d’exploitation dus à la limitation du champ d’utilisation à un consortium. De plus certains auteurs ont pu obtenir des droits pour des images, des vidéos des logiciels ou des documents à condition que ceux ci soient destinés à un public limité et ciblé. Si l’on dépasse le cadre de cette autorisation, cela peut poser des problèmes à l’auteur


  • (34) When content is sourced for a programme within the institution, how much is sourced from other departments within the institution? Use a scale of 1-5 with a comment (an exact percentage is useful).

charte de mutualisation : si en partenarait avec NUTICE : utilisation sur mnancy unviersité. si tout seul, privé !


  • (35) What is the role of student-generated content in the institution's programmes? Use a scale of 1-5 with a comment.

co construction de cours. Sous controle des enseignants.

Learning and teaching evaluation and quality

  • (36) Describe the quality procedures (a) in general terms and (b) with respect to e-learning.

mis en place procédure de labelisation. De l'ensignat à mutualisé, et exportable. UNT commité scientifique avec des reviewers. Critère de qualité (grille), éléments d'interactivité.

pas d'organisme.

  • (37) Describe the approach to evaluation of programmes (a) in general terms and (b) where such programmes have significant e-learning components.

contrat 4ans. Tous les 4 ans bilan. Redigés et visites AERES. a partir doc écrit.

Meta Learning and Teaching processes

Communications

  • (38) Describe how the institution communicates good practice in e-learning within itself, focussing on communications across internal boundaries.

NUTICE qui effectue la com. seminaire formation site web. mail. courrier (avec CD, TICE). imprimé dans revue interne avec reportage video. Intervient dans les conseils.


  • (39) Describe how the institution communicates its good practice in e-learning to organisations outside.

NUTICE a dans ses missions de représenter l'établissement dans le domaine des TICE aux échelons régional, national et international. Reseau : EDEN Conf : OEB. organisation de conférences : printemps des sciences et technilogiesw (100 participants) TICE 2010 : conferences qui ruénis tous les acteurs des TICE (350 participants) (Nancy organisator/ foracopohne). visite industriels.

  • (40) Describe how the institution communicates good practice in e-learning from outside organisations into its own organisation.

fait venir expert ext pour les seminaires. Rubrique actualité. Pour les ENT : fait venir le respons pour des débats.

  • (41) Describe recent occasions on which institutional leaders or managers have made presentations with significant reference to e-learning.

Fréquent. Fort soutient. Les institutionnels participent. Com pliotge de commité européen ils participent Chatre sar lor lux Communication IUEN : table ronde sur la gouv des TICE en FR. Dans les CA de tous les UNT. impliqué un peu partout.

Value for money

  • (42) Describe the annual planning procedure (a) in general and (b) how it handles e-learning aspects.

plan établi pour l'année (budget et priorité). Présence dans les commissions budgetaires.

  • (43) Describe the decision-making process for a typical academic programme, with particular reference to how e-learning aspects are handled.

platform gratuis pour tout le monde. pour le financement du tutorat : en train d'écrire une charte commune pour les 3 établissement. Pour le moment chaque établissement a quelque chose qui tourne pour lui.

  • (44) Describe the decision-making process for a typical large IT project such as selection and installation of a new VLE.

un outils inuque pour tout le monde. Proposition de solution et test (à tous les ensignement qui utilisaient la plateforme précédente). development specifique (fonctionnalité en +) delais et vote. Moodle. 

pareil à UHP.


  • (45) Describe the approach to budget management with particular reference to the staff versus non-staff issues in budgeting for e-learning.

NA.

  • (46) Describe the procedures in the institution for assigning or negotiating teaching workload to/with staff, taking account of non-traditional styles of teaching as well as classroom teaching and taking specific account of e-learning.

En pleine discussion. National. REforme.

Staff

Teachers, lecturers, trainers and equivalent support roles

  • (47) Describe the approach to development of e-learning technical and pedagogic skills among staff, taking account of the different needs of different categories of staff. Set this within the context of staff development generally.

NUTICE offers several trainings programs to the staff of Nancy Université. The training focus both on technical skills and pedagogy. One very important point is that NUTICE provide training to the teachers in order they can be self-sufficient, that means to use the e-learning platform, produce e-learning material etc.

Students can also beneficiate from the training from NUTICE.


NUTICE est là quand c'est necessaire. Plan de formation pour rendre les enseignents autonome. Formation auprès des étudiants. Accompagneement de tout à chacun dans son apprentissage des TICE.

  • (48) Describe (a) the current level of staff competence in e-learning and (b) the expected level of staff competence in five years time. In each case use a 1-5 scale with a comment.

(a) The level is equal to the expectation of the university. The staff beneficiate of the trainings provided by NUTICE. Training session often happens, so staff competence is quite good. A role of NUTICE is to offer assistance to the staff when it is necessairy. So staff also beneficiate from a good support by NUTICE.


(b)

actuellement niveau de compétence attendue. Formation régulière.

  • (49) Describe the extent to which staff attitudes to e-learning are favourable or not. Use a 1-5 scale with a comment.

4,5 - The majority of staff is favorable. Based on self-motivation. The strategy of NUTICE to let staff free works weel.plutot d'accord. le staff. Les enseignant : basé que sur le volontariat. Etudiant et collègues comme levier. Marche bien. C2I bon levier pour motiver les profs.

Totalement refractaire est marginale.

  • (50) Describe the way that the institution rewards and recognises staff with competence in e-learning, in (a) monetary and (b) non-monetary terms.

There is no particular way to reward staff with competence in e-learning and doing e-learning activities in Nancy Université. In France, more generally, it seems there are no special conseration for those kind of skills.

pas dans les pratiques dans les universités.

Management and leadership

This subsection concerns leaders (Rectors, Vice-Chancellors, etc) and academic and support service managers (Deans, Directors, etc). These do not need to have specific knowledge of e-learning details but must have the necessary strategic, management, costing and foresight capability to preside over decisions on key e-learning issues such as procurement of a new VLE, development of a new distance learning programme, rebalancing the library and its staff more towards web 2.0 and less to books, etc. This will require appropriate manager and leader training.

  • (51)Describe the approach to development of e-learning-related skills among (a) managers and (b) leaders.

NUTICE a des ensignement tout prêt !


  • (52) Describe the current level of (a) management and (b) leadership competence in e-learning related skills appropriate to their levels. In each case use a 1-5 scale with a comment.


president informaticien. president nanncy 2 : psychologie du travail. scientifique qui soutient les TICE


déjà le bon back ground; --5--


  • (53) Describe the extent to which (a) management and (b) leadership attitudes to e-learning are favourable or not. Use a 1-5 scale with a comment.

--5--

  • (54) Give details of the job description of the most senior manager/leader in the organisation who spends a significant portion of his/her time on e-learning matters (e.g. the Director of E-Learning).

directrice avec toutes les fonctions d'undirecteur. definir une politique operationnell diriger une equipe. .... tout !

Students

  • (55) Describe the approach to development of e-learning skills among students, taking account of the different needs of different categories of students. Set this within the context of students' more general information literacy and communication skills.

C2I formation a l'entrée à l'université 40 heures de formation. assistance aux étudiants '(support de proximité dans les salles) tutoriaux.

  • (56) Describe (a) the current level of student competence in e-learning on entry to the institution and (b) the expected level of student competence on graduation from the institution. In each case use a 1-5 scale with a comment.
  • (57) Describe the extent to which student attitudes to e-learning are favourable or not. Use a 1-5 scale with a comment.

5

  • (58) Describe the extent to which students understand the demands on them placed by e-learning systems (e.g. for assignment handling).

5

  • (59) Describe the current approach to handling student plagiarism, both prevention strategies and detection strategies.

en train de mettre en place d'un outil anti plagia. Base interne et reference web. Software qui va être acheté. (choix commun sur tout UNIRE).

  • (60) Describe the current (i.e. at last survey) level of student satisfaction with the e-learning aspects of their courses. Use a 1-5 scale with a comment.

--5-- pas de retour négatifs. Que des retours favorables.

Technology

(61) For each of the following technologies relevant to e-learning describe how much it is used on a scale of 1-5 and add a comment if appropriate.

espace Wiki (100%) salle info. espace numerique accessible partout pour tous et profilé.

pas en place reduction. Mis en place par le ministère commem tous les etudiants francais. qq ordi en prêt pour édudiant à longue maladie.

  • VLE and/or content repository

Called ENT (for Environnement Numérique de Travail). The university develop a portal (ESUP portal).

  • email or bulletin boards

Contained in the ENT forums. par formation restiut


  • automated assessment
  • Web 2.0 tools especially blogs, wikis and social networks oriented to the institution
  • e-portfolios

Forum for the use of students

  • laptops - and comment on student ownership issues
  • audio or video podcasting or streaming - and comment on student ownership issues

Video podcasting is experimented by VIDEOSCOP. [4]

  • mobile devices (not laptops) - and comment on student ownership issues

And finally:

  • Provide a description of any other technologies with significant use in the institution.

Futures

  • (62) Describe the expected changes as they relate to e-learning within the institution's current strategic horizon (from the institution's strategy documents).

ouverture une autre Metz. Pas encor d'actu.

  • (63) Describe any changes further downstream that the institution is now considering or concerned about.
  • (64) Describe how the institution handles the foresight aspects of its operation with regard to e-learning.
  • (65) Describe how the institution handles advanced development oriented to e-learning (e.g. by a "sandbox" lab, innovation centre, etc).

adaptation. travail avec les CRI et test sur ce qui sort.

  • (66) Describe how the institution analyses and takes into account present and future markets for its offerings.
  • (67) Describe how the institution analyses and takes into account present and future competitor suppliers for its offerings.
  • (68) Describe how the institution analyses and takes into account the views of other stakeholders, including but not restricted to employers, local authorities and the social partners (unions).


References and reports

Add what you can.

Virtual Models of European Universities. [www.elearningeuropa.info/extras/pdf/virtual_models.pdf]


> France
> Case studies

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